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Sadie Troup: Cuando piensas en la educación, puedes pensar en lo que son los niños El aprendizaje y cómo se enseñan. Pero, ¿qué pasa con los espacios donde se lleva a cabo la educación? Para muchos niños, Las vistas, los sonidos y el entorno físico del aula típico puede hacer Aprender al lado de imposible.
Pero mi co-anfitrión Gina Faulkner ha estado pensando mucho últimamente y nos trae esta historia.
Gina Faulkner: Hace poco asistí a un gran evento organizado por una universidad local. Las voces se hicieron eco, las luces eran duras y parecían parpadear, El sistema de ventilación hizo un zumbido. Se esperaba que escuchara y participara, pero luché para concentrarme.
Mis sentidos estaban bajo asalto. Me hizo pensar en la pregunta más grande: ¿cuántos lo hacemos? Considere el entorno físico del aula cuando hablamos de la capacidad de un estudiante ¿Para aprender? Basta con considerar por un momento cómo es la experiencia típica en el aula.
Lady Rios-Vega: No te atrevas a jugar. O no te atreves a hacer ruido. Tienes que estar sentado y tienes que asistir Tiene que aprender.
Gina Faulkner: Eso es el Dr. Lady Riels Vega, investigadora y profesora en el Centro de Autismo Jefferson Excelencia en la Universidad Thomas Jefferson. Dr. Riels Vega estudia cómo las personas experimentan y responden al mundo a través del procesamiento sensorial.
Y ella dice que entiende esto comienza con el reconocimiento de algo Ni siquiera somos conscientes.
Lady Rios-Vega: Tenemos más de cinco sentidos. Por alguna razón, hemos sido educados que tenemos visión, audición, sabor, olor y tacto. Pero, ¿qué hay de los otros sentidos? El sistema vestibular. El sistema propioceptivo y el sistema interoceptivo.
Gina Faulkner: Grandes palabras, pero básicamente, nos ayudan a entender el movimiento, donde nuestros cuerpos están en el espacio, y señales internas como sed, hambre y dolor. Estos sentidos nos ayudan a navegar e interactuar con nuestro entorno.
Las diferencias sensoriales también pueden afectar la forma en que experimentan los niños. ambientes cotidianos de clase.
Lady Rios-Vega: Tienes los niños que son muy sensibles, por ejemplo, a ruidos. Ese niño que es súper reactivo al sistema auditivo, por lo que Cubre las orejas. No parecen sentirse cómodos en un ambiente lleno de gente.
Las luces realmente les molestan.
Gina Faulkner: Con demasiada frecuencia, la mayoría de las diferencias sensoriales no se reconocen o malinterpretan.
Lady Rios-Vega: Muchas veces piensan que todo es conductual. Pero muchas veces, no lo es. Al niño se le pide un comportamiento que no puede controlar porque. Hay mucho más en cuestión. Además, al obligar a los individuos autistas a tratar de adaptarse como neurotípicos.
causando muchos desafíos de salud mental. Hace que mastiquen mucha personalidad y sufrimiento interno.
Gina Faulkner: Así que. Cómo diseñamos espacios de aprendizaje que soportan diferencias sensoriales para cada ¿El niño tiene la oportunidad de aprender y prosperar? Según el Dr. Rios Vega, no requiere una tonelada de equipo costoso. Se necesita planificación para diferencias sensoriales en el entorno de aprendizaje de antemano y no como una pensada.
A veces significa dar opciones a los estudiantes.
Lady Rios-Vega: Diversas oportunidades para interactuar con el cuerpo. Eso significa rupturas de movimiento. Esto significa diferentes oportunidades para sentarse. Eso significa diferentes oportunidades para el juego, para aprender e incluso para el autocuidado.
Gina Faulkner: Asientos flexibles, ajustes a la iluminación del aula, auriculares para estudiantes sensibles para el ruido. Incluso reconsiderar cuántas decoraciones cubren una pared de aula puede hacer diferencia. Otra opción es crear espacios sensoriales.
Lady Rios-Vega: En estos entornos, el niño que podría no tener un buen día, por ejemplo, en la escuela, pueden ir allí y seguir adelante y explorar y saben lo que necesitan. Y pueden utilizar lo que está disponible allí para autorregularse y entonces para continuar.
Gina Faulkner: Algunas escuelas de Filadelfia ya están empezando a explorar estos enfoques.
Lady Rios-Vega: Colaboramos con una escuela en Filadelfia e implementaron uno dos hace años con uno de nuestros estudiantes, y ha sido así éxito. Construimos esta habitación. Con un presupuesto muy limitado y con la orientación de expertos, estaban involucrados, los estudiantes.
¿Qué es lo que la escuela ya dispone de utilizar para construir este tipo de habitaciones?
Gina Faulkner: Dr. Ríos Vega insta a los padres a involucrarse y buscar apoyo del trabajo terapeutas.
Lady Rios-Vega: Abogar por las necesidades. No te rindas si me dicen que no. Porque especialmente los padres, son expertos en sus hijos. Si observas que hay algo sensorial, tienes un 99% correcto. Me gustaría ver un mundo más inclusivo, ¿verdad?
Más aceptación, viendo neurodiverso como lo que parece ser, un diverso. De la función cerebral frente a, whoa, eres autismo. Eso significa que hay algo mal contigo. Absolutamente no.
Gina Faulkner: Para Block by Block, soy Gina Faulkner.
Sadie Troup: When you think about education, you may think about what children are learning and how they are being taught. But what about the spaces where the education is taking place? For many children, The sights, sounds, and physical environment of the typical classroom can make learning next to impossible.
But my co-host Gina Faulkner has been thinking about this a lot lately and brings us this story.
Gina Faulkner: I recently attended a large event hosted by a local college. Voices echoed, the lights were harsh and seemed to flicker, and the ventilation system made a hum. I was expected to listen and participate, but I struggled to focus.
My senses were under assault. It got me thinking about the bigger question: how often do we consider the physical classroom environment when we talk about a student’s ability to learn? Just consider for a moment what the typical classroom experience is like.
Lady Rios-Vega: Don’t you dare fidget. Or don’t you dare make noises. You have to be sitting and you have to attend and you have to learn.
Gina Faulkner: That’s Dr. Lady Riels Vega, a researcher and professor at Jefferson Autism Center of Excellence at Thomas Jefferson University. Dr. Riels Vega studies how people experience and respond to the world around them through sensory processing.
And she says to understand this begins with recognizing something many of us aren’t even aware of.
Lady Rios-Vega: We have more than five senses. For some reason, we have been educated that we have vision, hearing, taste, smell, and touch. But how about the other senses? The vestibular system. The propioceptive system and the interoceptive system.
Gina Faulkner: Big words, but basically, they help us understand movement, where our bodies are in space, and internal signals like thirst, hunger, and pain. These senses help us navigate and interact with our surroundings. Sensory differences can also impact how children experience.
Everyday classroom environments.
Lady Rios-Vega: You have the children that are very sensitive, for example, to noises. That child that is super reactive to the auditory system, so they cover the ears. They don’t seem to be comfortable in a crowded environment.
The lights really bother them.
Gina Faulkner: Too often, most sensory differences go unrecognized or misunderstood.
Lady Rios-Vega: And a lot of the times, they think it’s all behavioral. But a lot of the times, it is not. The child is being asked for a behavior that they cannot control because. There is a lot more internally happening.
Also, by forcing autistic individuals to try to fit as neurotypicals, it’s causing a lot of mental health challenges. It’s causing them to mask a lot of their personality and they’re internally suffering.
Gina Faulkner: So. How do we design learning spaces that support sensory differences so every child gets an opportunity to learn and thrive? According to Dr. Rios Vega, it doesn’t require a ton of expensive equipment. It takes planning for sensory differences in the learning environment beforehand and not as an afterthought.
And sometimes it means giving students choices.
Lady Rios-Vega: Diverse opportunities to engage with the body. That means movement breaks. That means different opportunities for sitting. That means different opportunities for play, for learning, and even for self-care.
Gina Faulkner: Flexible seating, adjustments to classroom lighting, headphones for students who are sensitive to noise. Even reconsidering how many decorations cover a classroom wall can make a difference. Another option is creating sensory-friendly spaces.
Lady Rios-Vega: In these environments, the child who might not be having a good day, for example, at school, they can go there and they can go ahead and explore and they know what they need. And they can utilize what is available in there to self-regulate and then to continue.
Gina Faulkner: Some Philadelphia schools are already starting to explore these approaches.
Lady Rios-Vega: I collaborate with a school in Philadelphia and they implemented one two years ago with one of our students, and it has been so successful. We built this room. With a very limited budget and with the guidance of experts, I was involved, the students.
What is it that the school has already available that we can utilize to build these types of rooms?
Gina Faulkner: Dr. Rios Vega urges parents to get involved and seek support from occupational therapists.
Lady Rios-Vega: Advocate for the needs. Don’t give up if you’re told no. Because especially parents, they’re the experts on their children. If you observe there is something sensory happening, you are 99% correct. I would like to see a more inclusive world, right?
More accepting, seeing neurodiverse as what it sounds like, a diverse. Of brain function versus, whoa, you’re autistic. That means there’s something wrong with you. Absolutely not.
Gina Faulkner: For Block by Block, I’m Gina Faulkner.
This story was broadcast as part of October 21, 2026 (Block by Block).